【专业名称】学前教育专业
【招生对象】初中毕业生
【基本学制】五年一贯制
一、培养目标
本专业培养热爱儿童、热爱学前教育事业，具有坚定的职业信念、系统扎实的学前教育专业知识与保教实践能力，具有一定的总结反思和终身学习能力，适应学前教育改革发展要求，能够在幼儿园等学前教育领域从事保教、管理和服务的学前教育工作者。
本专业毕业生工作3－5年后可实现如下发展预期：
1.热爱学前教育事业，具有坚定的职业理想和信念，自觉履行教师职业道德规范，积极践行社会主义核心价值观，依法执教。
2.确立了正确的儿童观、教育观；关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，具有先进的幼儿教育理念，具有一定的科学人文素养，掌握系统的幼儿保育、幼儿教育和幼儿发展知识。
4.掌握从事学前教育工作必备的职业技能，具有较强的开展保育教育活动能力；善于和幼儿交往，关注幼儿教育中现实问题，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5.认同幼儿园教师的专业性和独特性，对专业学习和个人发展进行合理的规划；具备不断获取知识、开发自身潜能、适应岗位变化的能力，具备一定的沟通能力和团队合作精神。
二、毕业要求
（一）关于师德规范要求。积极践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
1.理解和掌握社会主义核心价值观，具有良好的职业道德修养，教书育人，为人师表；
2.贯彻党和国家教育方针政策和法规，遵守教育法律法规；
3.以“立德树人”为己任，全面促进幼儿健康快乐发展；
4.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，做“四有”好老师。
（二）关于教育情怀要求。具有长期从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
1.关爱幼儿，尊重幼儿权益，尊重幼儿人格，保障幼儿健康快乐成长；
2.具有长期从教意愿，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；
3.坚持勤于学习，不断进取，有深厚的人文底蕴和求真的科学精神。
4.富有爱心、责任心、耐心和细心，关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）关于保教知识要求。 具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，掌握相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。
1.了解幼儿生存、发展和保护的有关知识，掌握幼儿园各领域的学科特点与基本知识，具有一定的自然科学和人文社会科学知识；
2.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；
3.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法；
4.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；
5.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
（四）关于保教能力要求。能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
1.能够依据幼儿身心发展规律和幼儿认知的特点，运用保教知识，制定教育活动计划和具体活动方案，并组织实施；
2.能够在一日生活、环境创设、游戏等教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，适时调整活动，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；
3.具备运用观察、谈话、作品赏析等方法了解幼儿并能记录和分析的能力；
4.具有对儿童激励与评价的基本专业能力，并能有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
（五）关于班级管理要求。掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系、师幼关系和家园关系，营造良好班级氛围。为人师表，发挥自身的榜样作用。
1.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适；
2.能综合利用各种资源，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境；
3.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦；
4.重视自身日常态度言行对幼儿发展的影响与作用，充分发挥自身的榜样示范作用。
（六）关于综合育人要求。了解幼儿社会性——情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。
1.了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律，注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；
2.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好；
3.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；
4.学会利用和开发幼儿园、家庭和社区的各种资源，实现幼儿在身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
（七）关于学会反思要求。具有终身学习与专业发展的意识和能力。了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题。
1.具有终身学习与持续发展的意识和能力，不断优化知识结构，提高文化素养；
2.学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，制定学习和职业生涯规划，明确自身发展方向；
3.具有自我总结反思能力，主动收集分析相关信息，进行探索和研究，改进保教工作。
（八）关于沟通合作要求。 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。
1.理解学习共同体对思想交流、共同发展的作用。
2.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通，激发和保护幼儿的积极性、自信心。
3.具有团队合作精神，积极开展同伴之间学习合作，交流分享经验和资源，共同进步。
三、学制与学分
（一）学制
标准学制为5年。实行弹性学制，允许学生4—7年毕业（不含休学期）。
（二）学分
本专业基本学分为291学分，其中必修课为236学分，选修课为16学分，实践教学39学分。
四、职业证书
幼儿教师资格证书、省级普通话水平等级测试二级甲等证书、计算机等级考试证书、书法等级考试证书。
五、毕业条件
修满本专业基本学分。
六、课程设置
五年制学前教育专业课程体系由通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程、技能训练与实践课程四大模块组成。
（一）通识教育课程：旨在培养学生基本政治观念、身体素质、外语能力、信息技术素养、人文科学素养。课程又分公共基础课（必修）和公共选修课程两类。通识教育课程约94学分，占总学分的33.2℅左右。
（二）学科专业课程：旨在为学生将来胜任职业岗位奠定专业基础。含专业基础课程（必修）和专业拓展课程（选修）。专业课程约58学分，占总学分的20.5%。
（三）教师教育课程：旨在引导学生理解儿童成长和学习的规律和特点，形成科学的教育观和儿童观，掌握教育的基本知识和技能。教师教育课程约92学分，占总学分的32.5℅。
（四）教育实践课程（含技能训练）：旨在帮助学生将学科基础和教育理论知识转化为具体的教育实践知识和能力。主要包括技能训练、教育见习、教育实习、教育研习四个递进层次。教育实践课程约39学分，占总学分的13.8℅。
课程类别 |
学分、比例 |
课程模块及修学要求 |
课程模块 |
性质 |
学分 |
备注 |
通识教育课程 |
94，33.2℅ |
公共基础课 |
必修 |
88 |
|
公共选修课程 |
选修 |
6 |
|
学科专业课程 |
58，20.5℅ |
专业基础课程 |
必修 |
56 |
|
专业拓展课程 |
选修 |
2 |
|
教师教育课程 |
92, 32.5℅ |
教师教育课程 |
必修 |
84 |
|
教育选修课程 |
选修 |
8 |
|
教育实践课程 |
39, 13.8℅ |
技能训练课程 |
必修 |
14 |
|
教育实践课程 |
必修 |
25 |
|
七、教学进程安排
五年制学前教育专业课程计划表
课程 类别 |
课程名称 |
开课学期和周学时 |
学分 |
占比% |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
九 |
十 |
通识教育课程 |
公共基础课程 |
政治 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
12 |
|
语文 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
16 |
|
大学语文 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
|
6 |
|
数学 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
英语 |
4 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
16 |
|
大学英语 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
体育与健康 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
12 |
|
历史 |
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
地理 |
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
物理 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
化学 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
生物 |
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
计算机基础 |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88 |
|
公共选修课程 |
幼儿音乐赏析 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
幼儿美术赏析 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
幼儿影视鉴赏 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
中国传统文化 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
幼儿教师礼仪 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
良愿文化教育读本 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
走进项羽 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
合计 |
94 |
33.2 |
学科专业课程 |
专业基础课程 |
儿童文学 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
4 |
|
美术 |
4 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
16 |
|
乐理与视唱 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
舞蹈 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
12 |
|
琴法 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
12 |
|
声乐 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
4 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56 |
|
拓展课程 |
幼儿体操教程 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
幼儿手工教程 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
幼儿教师实用英语 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
合计 |
58 |
20.5 |
教师教育课程 |
教师教育必修课程 |
学前卫生学 |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
学前心理学 |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
学前教育学 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
4 |
|
中外幼教史 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
儿童歌曲弹唱 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
|
6 |
|
儿童舞蹈创编 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
|
6 |
|
儿童玩教具制作 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
4 |
|
儿童故事表演 |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
2 |
|
儿童画创作 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
幼儿家庭与社区教育 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
学前教育政策与法规 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
3－6岁儿童学习与发展指南 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
幼儿教育活动的设计与实施 |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
4 |
|
幼儿园语言教育与活动设计 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
2 |
|
幼儿园健康教育与活动设计 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
幼儿园艺术教育与活动设计 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
幼儿园科学教育与活动设计 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
幼儿园社会教育与活动设计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
幼儿园教育研究与论文写作 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
幼儿游戏与指导 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
幼儿园环境设计 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
儿童行为观察与分析 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
幼儿园教育评价 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
幼儿园班级管理 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
书法 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
普通话 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
现代教育技术 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
4 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84 |
|
教育选修课程 |
蒙台梭利教育思想 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
特殊儿童训练与指导 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
0－3岁幼儿教养教程 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
专业考证培训教程 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
求职面试技巧 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
职业生涯规划 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
合计 |
92 |
32.5 |
技能训练与教育实践 |
技能训练 |
书写训练 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
计算机技能训练 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
演讲训练 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
手工制作 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
弹唱训练 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
舞蹈训练 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
教育实践 |
军训与国防教育 |
2.5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5 |
|
教育见习 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
|
|
教育实习 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
16 |
|
|
教育研习 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
社会服务学习 |
|
|
|
|
0.5 |
0.5 |
0.5 |
0.5 |
|
|
2 |
|
就业指导 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0.5 |
|
0.5 |
|
小计 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
合计 |
39 |
13.8 |
全学程总学分（含实践课程） |
28 |
28 |
27 |
27 |
27 |
27 |
27 |
27 |
26 |
|
283 |
|
八、教学建议
（一）专业教学团队
开办学前教育专业必须拥有一支专业基础扎实、具有双师素质、创新精神强、热爱儿童和学前教育事业的教师队伍。教师队伍包括专职教师和兼职教师。专任教师是指专门从事本专业教学工作的、具有教师专业技术职务的本校正式工作人员。依据国家和省有关高等学校办学基本条件要求，五年制学前教育专业课教师（包括专业理论课教师和专业技能课教师）占专任教师总数比例不低于50%；专任教师中硕士及以上学位的比例不低于50%；讲师以上职称的比例不低于60%，副教授职务以上的比例不低于30%。
兼职教师是指承担专业教学任务的外聘教师。积极聘请在学前教育实践相关方面具有专长的一线幼儿教师或在学前教育管理实践方面具有一定水平的教育管理者担任兼职教师。作为兼职教师的一线优秀幼儿教师占教师教育课程比例不低于20%。
学前教育专业必须配备专门的音乐、舞蹈、美术等艺术课程教师。从事艺术课程教学的教师，须接受一定的学前教育理论培训，并对学前教育实践有一定了解。
学生与教师的比例保持在16：1左右。
（二）教学设施
1.学前教育通用技能实训室和建设标准
（1）语言技能实训室：配置语言学习训练系统、普通话等级水平测试训练系统、英语听说训练和测试系统。
（2）书写技能实训室：配有多媒体教学环境、书写桌、黑板、工具、展示柜、洗笔池等设备。
（3）现代教育技术实训室：配有多媒体教学环境、大屏智能电视、多媒体计算机、数码相机、摄像机、扫描仪、打印机、实物展示台、录音话筒等设备。
（4）微格教学实训室：由控制室和录播室组成。控制室配有主控电脑、服务器、监视器、录播控制等设备；录播室配有大屏智能电视、学生场景摄像机、声音采集系统、录播主机等设备。
（5）心理健康教育实训室：配有心理测试系统、心理辅导工具、访谈室设施等。
（6）远程教学观摩室：配有高清视频会议系统和至少一个互动教学点。
条件允许还可以配备班级管理技能实训室、教育教学研习室、融合教育研习室、智慧教室、综合艺术实践室等。
2.学前教育专业技能实训室和建设标准
（1）形体与舞蹈实训室：配备多媒体教学环境、钢琴、压腿把杆、舞蹈垫、落地镜等，满足形体教学与训练。
（2）钢琴（含电钢琴）实训室：配备多媒体教学环境、电钢琴、钢琴等，满足钢琴弹唱教学与训练。
（3）音乐教育活动室：配备多媒体教学环境、幼儿园常用乐器等。
（4）美术教育活动室：配备多媒体教学环境、操作台、绘画、常规用具、洗手池、拖把池等。
（5）教玩具实训室：配备操作台、各类材料及制作工具、幼儿常用教玩具等。
（6）幼儿活动模拟室：配备多媒体教学环境、班级区域设备及教玩具等。
（7）保育技能实训室：配备幼儿生理解剖模型、图例、仿真幼儿模型、幼儿保健及急救设施等。
（8）科学探究实训室：配备多媒体教学环境、操作台、模型、标本、实验器材及相关用品等。
（9）幼儿生活模拟馆：配备多媒体教学环境，冰箱、电磁炉等家用电器，以及台面、幼儿洗手池等生活设施。
以上实训设施中，形体与舞蹈实训室、钢琴（含电钢琴）实训室、音乐教育活动室、美术教育活动室、教玩具实训室、幼儿活动模拟室、保育技能实训室是必须具备的基础设施，其它实训室及设施设备可根据具体条件进行建设。
3.校外实习基地建设标准
（1）学校、地方教育行政部门、幼儿园三方具有合作协议，职责明确、稳定协调、平等互利。所选幼儿园能承担学前教育专业见习、实习、研习的教育培养任务，有选择性地接受学校毕业生就业。
（2）所选幼儿园具有较强的师资优势、办园质量优势、课程资源优势和教改实践优势，能满足4－12名学生保教实践和教育研究的需要。
（3）所选幼儿园承担“双导师”任务的教师能根据学生见习、实习、研习表现，实施个别化指导，确保学生毕业前基本适应保教岗位要求。
（4）所选幼儿园每年能接受1名及以上教师不少于一个月的专业技能培训或顶岗锻炼。
4.信息网络教学条件
在配置多媒体设备的教学场所，开通互联网，并组织教师建立并不断完善课程网站，经常开展网上互动教学。
（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
1.教材
必修课程应尽量选用专门为高职高专学前教育专业学生编写的正式出版教材，选修课程可根据需要选用正式出版的教材、自编出版的教材或自编讲义。
以上教材或讲义均须符合课程教学大纲要求，且应保证及时更新。
2.图书、数字化（网络）资料
购置的图书资料包括可以为本专业学习奠定宽厚基础的文、史、哲及自然科学等方面的文献资料，与学前教育专业密切相关的文献资料，包括纸质、光盘、电子等各种载体的文献资料，包括中外文献资料和期刊杂志、著作书籍和论文等资料。与专业有关的各类图书生均册数应达到教育部相应的规定要求。
应建有一定规格的电子阅览室，开通互联网，师生可以免费查阅专业相关的期刊论文等电子资料，到专业相关网站、教学资源库浏览参与互动学习等。
有条件的可将网络连接到学生宿舍，可以使学生更便捷的利用网络学习资源。
（四）教学方法、手段与教学组织形式建议
“以学生为中心”，根据工作岗位实际需求整合课程教学内容，灵活采用各种教学方法、教学手段，激发学生学习兴趣，切实提高效果和质量。如案例教学、小组合作学习等。
实行多种形式的“做中学、做中教”教学模式。建议将部分课程的教学场所从课堂搬到幼儿园教师的实际工作岗位，将课程学习内容分解成具体可操作的项目，明确目标、任务和步骤，让学生在真实的教学情境中观察、操作、讨论、反思。
还可借助专业教学资源库、课程教学网站，利用现代信息技术，通过年轻人喜爱的网络互动等开放式的教学形式，帮助学生获取更多的学习资源，及时解决学习中的困惑，增强自主学习的意识，提高自学能力。
（五）教学评价、考核建议
以《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园教师资格考试标准》及配套大纲为指导，科学、合理地确定教学评价的框架和内容、评价的形式和方法，全面考察学生的专业理念、师德修养、专业知识和能力，更好地促进优秀人才的培养。
课程考核要注重理论与实践的结合，建议采用闭卷考试与实践考核相结合的方式；课程考核既要注重学习过程，又要注重学习结果，建议采用形成性考核和终结性考核相结合的方式；课程考核既要注重教师评价，又要注重学生评价，建议采用他评和自评相结合的方式，重点突出对学生学习过程及实际能力的考核。
（六）教学管理
根据本方案确定的人才培养目标和培养规格，合理安排教学活动，确保教学工作有计划、有步骤地展开，并通过加强教学管理实现对教学过程各阶段和环节的质量控制。教学管理主要从计划管理、过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理等方面着手。校系二级领导要经常深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
